Como padre de dos alumnos de primaria, leí su artículo con gratitud y preocupación (The Guardian, Ver en las pantallas de las escuelas: Las grandes tecnologías finalmente están bajo el microscopio, 27 de abril). Nuestra escuela introdujo recientemente un sistema de iPad individual y ahora casi todo el trabajo de los niños parece realizarse en el iPad. Al mismo tiempo, se espera que los padres administren múltiples aplicaciones, a menudo mal diseñadas, para comunicarse, realizar pagos e incluso registrar la lectura de sus hijos.
Muchos padres están cada vez más preocupados por este cambio. Las escuelas del fondo parecen estar aumentando el tiempo frente a la pantalla precisamente en un momento en el que hay poca evidencia clara de un beneficio general para los niños. Al mismo tiempo, las desventajas son cada vez más evidentes: distracción, reducción de la concentración, dificultad para mantener la atención alejada de los dispositivos y malos resultados en alfabetización y aprendizaje.
En la práctica, los iPads suelen convertirse en un obstáculo más que en una ayuda para el aprendizaje. Habilidades básicas como la escritura a mano, la lectura sostenida de libros y las discusiones cara a cara corren el riesgo de quedar de lado cuando casi todas las actividades se realizan a través de una pantalla.
Esto también coloca a los padres en una situación cada vez más difícil. Limitamos el tiempo frente a la pantalla en casa para el bienestar de los niños, pero algunas escuelas lo aumentan significativamente durante la jornada escolar. Es casi imposible imponer límites saludables cuando las mismas instituciones que educan a nuestros hijos normalizan el uso constante de dispositivos.
Las escuelas y los fideicomisos están gastando grandes sumas de dinero en iPads y aplicaciones de software sin demostrar claramente su valor educativo. Una vez que se toman estas decisiones, los líderes parecen más centrados en defender sus estrategias y las preocupaciones de los padres se enfrentan con respuestas defensivas en lugar de un compromiso real.
Los padres tienen derecho a preguntarse si esta inversión satisface las necesidades de los niños o simplemente alimenta el ego institucional. Nuestros niños merecen una educación basada en evidencia, no costosos experimentos digitales que los líderes están demasiado orgullosos para reconsiderar.
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Su editorial afirma que el uso de la tecnología educativa “no debería cambiar”. Lo discutiríamos. La creciente evidencia de los múltiples peligros del uso de pantallas para niños y adolescentes seguramente resaltará la contradicción de que las escuelas dependen en gran medida de esta tecnología en gran medida no probada, lo que obliga a los estudiantes a usar pantallas durante el día y hacer las tareas.
La tecnología utilizada por los docentes para minimizar la carga burocrática y administrativa es totalmente apropiada y justificada. La tecnología educativa dirigida a los estudiantes no es ni debe ser abandonada.
Al igual que con los peligros de las pantallas para la salud física y mental, datos sólidos muestran claramente que esta tecnología no sólo es ineficaz, sino que erosiona las capacidades cognitivas de los jóvenes. el neurocientífico Dr. Jared Cooney Horvath citado evidencia del Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa), Progreso en Estudios Internacionales de Capacidad Lectora (Pirls) y Tendencias en los Resultados de Estudios Internacionales de Matemáticas y Ciencias (Timss), que muestran que el uso de dispositivos como computadoras portátiles y iPads son perjudiciales para el progreso educativo de los niños. La evidencia de adicción, descarga cognitiva y riesgo de retroceso es ahora demasiado abundante para ignorarla.
Los suecos han sustituido las pantallas por bolígrafos y papel porque saben que la tecnología orientada a los estudiantes es una distracción en el aula. El sistema educativo deberá volver a los principios básicos que sustentan el aprendizaje profundo: centrarse en lugar de realizar múltiples tareas; escribir a mano en lugar de mecanografiar o dictar. Ésta es la clave para un futuro brillante para nuestros hijos.
Deborah Evans
Educación de baja tecnología
Soy profesora de primaria desde hace muchos años. Nuestro fideicomiso de múltiples academias nos guía para enseñar un plan de estudios que consiste únicamente en lecciones de PowerPoint. Cada lección utiliza varias diapositivas y hay al menos cuatro lecciones por día. Por lo tanto, los niños miran la pantalla del aula durante al menos una hora y media al día, sin contar las clases específicas de informática en las que tendrían un iPad o un Chromebook durante al menos 30 minutos.
El uso de Google Classroom en las escuelas ha aumentado durante el confinamiento. Dios sabe cuántos datos recopiló en las escuelas primarias y secundarias a partir de ese momento. En mi opinión, las escuelas están definitivamente demasiado ocupadas con las pantallas y deberían verse obligadas a apagarlas durante al menos una, si no varias, lecciones al día. Las lecciones solían ser mucho más creativas, variadas y dinámicas antes del uso extensivo de lecciones de PowerPoint.
También creo que es necesario estudiar el efecto de YouTube y el desplazamiento en niños de preescolar y primaria, ya que la capacidad de concentración de los niños se ve gravemente afectada.
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