Soy profesor de secundaria en Nueva York y lo que está sucediendo hoy en muchas aulas debería preocupar a todos los padres de este país, especialmente a los padres de niños negros.
Se supone que la educación tiene que ver con la lectura, la escritura, la historia, la disciplina y la responsabilidad. En cambio, en demasiadas escuelas, los académicos son dejados de lado en favor de la política, la ideología y las expectativas reducidas. Los estudiantes que menos pueden darse el lujo de quedarse atrás –particularmente los jóvenes negros– son los que más sufren.
Los datos demuestran que esto no es sólo una opinión, sino una realidad. Según el informe 2024-2025 del Departamento de Educación del Estado de Nueva York resultados de la evaluaciónLos índices de dominio de inglés y matemáticas siguen estando muy por debajo de lo que deberían estar, con grandes brechas entre los grupos raciales. Los estudiantes negros en la ciudad de Nueva York sólo dominaban alrededor del 47 por ciento en inglés y el 43 por ciento en matemáticas, en comparación con tasas mucho más altas para los estudiantes blancos y asiáticos.
La Evaluación Nacional del Progreso Educativo, conocida como boleta de calificaciones de la nación – cuenta la misma historia. En 2024, solo alrededor del 23% de los estudiantes de octavo grado de la ciudad de Nueva York dominaban las matemáticas, y las puntuaciones a nivel nacional siguen siendo más bajas que antes de la pandemia.
Las brechas de rendimiento siguen siendo particularmente amplias para los estudiantes negros. Según datos de pruebas recientes, sólo alrededor del 16 por ciento de los estudiantes negros lograron competencia en matemáticas, en comparación con más de la mitad de los estudiantes blancos, lo que demuestra que los estudiantes que necesitan las escuelas de mayor rendimiento a menudo obtienen los mejores resultados. resultados más débiles.
La tendencia continúa en la escuela secundaria. Los puntajes del SAT publicados en 2024 mostraron que los estudiantes de la ciudad de Nueva York obtuvieron puntajes más bajos que los promedios estatales y nacionales, y los estudiantes negros obtuvieron algunos de los puntajes más bajos de la ciudad.
Entonces, ¿qué está pasando?
En muchas escuelas, el énfasis ha pasado lentamente del dominio académico al confort, los mensajes y las políticas. En lugar de preguntar: “¿Puede este estudiante leer al nivel de su grado?” » la conversación a menudo se convierte en: “¿Cómo podemos hacer que el trabajo sea más fácil?” o “¿Cómo podemos ajustar la tarea para que todos tengan éxito?”
Esto suele describirse como aprendizaje diferenciado, pero en la práctica a veces significa bajar los estándares en lugar de mejorar los resultados.
Con frecuencia se anima a los profesores a modificar los cursos, reducir el rigor o evitar tasas de fracaso que se ven mal en el papel. Pero cuando las expectativas disminuyen, el aprendizaje generalmente disminuye con ellas.
Esto es particularmente preocupante en un estado como Nueva York, que gasta más dinero por estudiante que casi cualquier otro estado del país, pero todavía lucha por producir buenos resultados académicos. En muchas aulas de hoy, las consecuencias son claras.
Los estudiantes llegan por debajo del nivel de grado en la escuela intermedia. Algunas personas tienen dificultades para escribir un párrafo completo. Otros luchan por explicar los conceptos básicos de la historia, el gobierno o la literatura. Estos no son problemas políticos, son problemas académicos. Y para solucionarlos se requiere disciplina, repetición, estructura y altas expectativas.
Los niños negros, en particular, no pueden permitirse un sistema escolar que reemplace el rigor con lemas.
Durante generaciones, la educación ha sido el camino a seguir. Los profesores fuertes exigían excelencia, corregían errores y esperaban que los estudiantes dominaran el material. Este enfoque ha ayudado a innumerables estudiantes negros a tener éxito, incluso cuando las probabilidades estaban en su contra.
Hoy en día, con demasiada frecuencia, la atención se ha desplazado de la erudición a la mensajería. Los estudiantes necesitan hechos antes de expresar opiniones. Necesitan gramática antes que eslóganes. Necesitan disciplina antes que comodidad.
Si realmente queremos ayudar a los niños negros a tener éxito en Nueva York, la respuesta no está en estándares más bajos o más política en el aula. La respuesta está en una enseñanza más sólida, expectativas más claras y escuelas que una vez más prioricen lo académico.
Porque ahora mismo, la generación que pagará el precio de este cambio ya está sentada en las aulas estadounidenses.
Dennis Richmond Jr. es periodista y autor de “Él habló en mi escuela: un viaje educativo.” Es el fundador de la Iniciativa HBCU Nueva York-Nueva Jersey. Síguelo en las redes sociales. @NuevaYorkStakz.
